CGK Times

Mountain A and B
(4歳児)

Mountainクラス：創造性あふれるCOLパフォーマンス！

Mountainクラスの子どもたちは、「How We Express Ourselves」のUOIで得た知識と表現のスキルを活かして、COLパフォーマンスの準備を進めています。音楽や台本づくり、衣装や小道具のデザインまで、すべての要素に子どもたち自身が積極的に関わり、それぞれの個性が詰まった、ユニークで意味のある発表を作り上げています。

今月は関内ホールで初めてのリハーサルを行い、大きな舞台での立ち居振る舞いや声の出し方、動きの見せ方などを体験しました。子どもたちは自分たちの発表を見て感じたことを共有し、どうすればもっと分かりやすく、印象に残る演技ができるかを考えながら、お互いにアドバイスし合っていました。このような協働的な振り返りは、創作活動における見直しと成長の大切さを学ぶ貴重な機会となりました。

パフォーマンススキルの向上だけでなく、この経験を通じて子どもたちは自信やチームワーク、そして困難に立ち向かう力を身につけています。お互いを支え合いながら、自分たちのアイデアを形にする過程を楽しんでいる様子は、とても頼もしいです。子どもたちの情熱と努力が詰まったパフォーマンスをお見せできる日を、どうぞ楽しみにしていてください！

Ms. Renae

私たちのCOLへの旅！

COL（Celebration of Learning）まであと数週間となり、子どもたちの期待は日ごとに高まっています！

今回のCOLでは、子どもたち自身が音楽、衣装、ストーリー、登場人物、問題とその解決方法に至るまで、すべての要素を自ら考えて作り上げています。日本語の時間にはキャラクターに合わせた動きも自分たちで考え、さらには背景音楽まで作りました！

今は衣装の最終調整やセットの装飾を加えたり、セリフの練習を続けているところです。授業の中で「チームワーク」という概念を話し合う中で、協力し合い、助け合いながら共に学ぶことで、私たちはもっと強くなれるということを繰り返し伝えています。

この学びは、今度のCOLだけでなく、子どもたちの人生を通じて大切なものになるでしょう。

そして、もうすぐこの子たちはSkyクラスになります！

Mr. Lam

ハッピー・バレンタインデー！

もうすぐ、Skyさん！！

先日はMountainクラスの参観日にお越しいただき、ありがとうございました。お子様の成長を、レッスンに参加する姿を通して感じていただけましたでしょうか？

いつもと違う、お家の方が見守る中でも、子どもたちは集中して先生たちの話を聞き、お家の方に説明し、自信を持って活動に取り組んでいました。その姿に大きな成長を感じました。

英語で自分の気持ちや意見を話すことにも慣れてきた子どもたち。最近では、クラス内で積極的に「Englishチャレンジタイム」を設けています。先生たちがリマインドしなくても、友達同士で英語で会話をする姿が見られたり、「English Timeで今日一回も日本語を話さなかったよ！」と、楽しみながらも意識して取り組む様子が日々増えています。

Mountainクラスで過ごす日々も、残り約1か月。お友達とたくさんの思い出を作り、自信をもってSkyクラスに進級できるよう、しっかりと準備していきたいと思います。

Ms. Mariko

Ocean A
(2歳児)

Ocean A、COLに向けて準備中：創造性と協力の祭典

Ocean Aクラスでは、Celebration of Learning（COL）の発表会に向けて一生懸命準備に取り組んでいます。皆が情熱とやる気を持って集まり、発表を彩る魅力的な小道具や背景を一緒に作り上げてきました。

中でも特に印象的だったのは、食べ物の形をした小道具の装飾です。それぞれの子どもたちが鮮やかな色づかいや独創的なデザインを通して自分の創造性を発揮し、協力しながら楽しく作業していました。さまざまな素材や質感を活用して、ステージ上で美味しそうに見える小道具を作り上げたのです。さらに、衣装作りではさまざまな形を取り入れることで、子どもたちが自分らしさを表現すると同時に、イベント全体のテーマにも合うよう工夫しました。

この準備期間を通して、子どもたちの高い集中力とモチベーションには目を見張るものがありました。皆で協力する姿勢と取り組みに対する情熱が、このプロセスを特別なものにしてくれました。COL当日が近づくにつれ、Ocean Aの子どもたちは自分たちの努力と創造性を披露することをとても楽しみにしています。

Ms. Leina

Ocean Aクラスでリーダーシップを育む

食育～お弁当作りと共有の喜び～

今月から3月15日(土)に行われるCOL の練習が少しずつ始まりました。子どもたちは「COLってなーに？」「舞台？ホール？」と初めは疑問がたくさんだったようですが、歌ったり踊ったり、コスチュームを着たり、お話したりと、COLの練習は子どもたちにとってスクールでの日常の延長線上にあり、楽しみながら取り組んでいる様子が見受けられます。Ocean AクラスのCOLのテーマのひとつはランチタイムです。入学当初は、さまざまな食材に苦手意識を持っていたり、自分で食べることに挑戦していた子どもたちですが、次第にみんなで食べるランチタイムの楽しさを感じ始め、今では「I'm hungry!」「Seconds please!!」という声がしばしば聞かれるようになり、ランチタイムは子どもたちにとってお気に入りの時間となっています。

今月は、日本語のUOIでも食べ物に関連したさまざまな活動を行いました。おままごとを使ったお弁当作りを行うアクティビティでは、お店屋さんにお買い物に行くロールプレイから始め、自分の選んだおもちゃの食材を使って、各自のお弁当を作り上げました。子どもたちは、想像力を活かしながら、自分の作りたいものを考えて表現し、できあがったものを美味しそうに食べるしぐさを見せてくれたり、先生や友達とその時間を共有する喜びを感じているようでした。

さらに、実際にスーパーに買い物に行き、みんなでおにぎりを作って食べる体験も行いました。まず、おにぎり作りに必要なものを話し合い、子どもたちは自分の経験やディスカッションから様々な考えを出し合いました。そして、みんなで購入するものを決め、買い物にも積極的に参加しました。買い物の際は、前回よりも一人一人が責任感を持って行動し、お店の中で静かにすることや商品に触れないことなど、マナーもしっかり守ることができました。このような姿勢から、大きな成長を感じることができました。それぞれの食育活動を通じて、思考スキル、リサーチスキル、社会性スキル、自己管理スキル、コミュニケーションスキルといった5つのATL(学びへのアプローチ)カテゴリーにおけるすべての分野での成長が見られました。子どもたちがさらにこれらのスキルを発揮できるよう、今後も温かく見守っていきたいと考えています。

Ms. Yukiko

オニは～そと！みんなのおなかには何オニがいるかな？

初等部

音楽プログラムにおけるカーワン・ハンドサインの導入

Do

Ti

La

Sol

Fa

Mi

Re

Do

メロディやハーモニーを、私たちはどのように理解しているのでしょうか？音楽は人や文化によって多様な意味を持つ主観的な概念ですが、「音の高さ」や「音程」、「歌うこと」が、音楽において共通の基盤として存在しています。では、メロディとはどのように形作られるのでしょうか？私たちは「メロディ」という言葉の意味を知らなくても、好きな曲を口ずさんだり、ピアノで聞き覚えのあるフレーズを弾いたり、童謡をハミングしたりすることで、それを直感的に理解しています。メロディとは、私たちが口ずさむことができるその曲の「中心となる旋律」であり、楽曲の最も記憶に残る部分です。

西洋音楽理論において、音の高さ（ピッチ）を理解するためには、さまざまなツールが必要です。カーワン・ハンドサイン（Curwen Hand Signs）は、音楽学習において多くの役割を果たし、音高の理解を助けるだけでなく、聴音（耳の訓練）にもつながります。

音の高低を視覚化する
カーワン・ハンドサインとは、各音に対応した手の形で音高を視覚的に表現するシステムです。たとえば、最低音の「ド」はお腹の辺りで表現し、最高音の「高いド」は顔の近くで表します。これにより、音の高低を視覚的に理解できるようになります。教育現場では広く使われており、特に幼児や小学生の音楽教育において非常に有効なツールとされています。

音程のジャンプを理解する
スケール（音階）を理解し演奏することは大切ですが、音楽はスケールだけではありません。メロディは上下に跳ねたり、和声はカラフルに重なり合ったりします。ハンドサインを使うことで、自分が今どの音にいるか、そしてそこからどの音にジャンプしているのかを、体の動きで直感的に理解することができます。

耳の訓練
誰もが絶対音感を持っているわけではありません。プロの音楽家でも、文脈（キーやコード）なしには音の高さを判断できないことがあります。しかし、ハンドサインと音程トレーニングを組み合わせることで、相対音感を効果的に養うことができます。

スケールにおける緊張と解決
「きらきら星」や「ハッピーバースデー」の最後の音をあえて歌わないと、不思議な物足りなさ（音楽的緊張）を感じます。これが、音楽における「緊張と解決」の概念です。カーワン・ハンドサインの最も重要な要素の一つは、この「緊張と解決」の関係性を体感できる点です。「ド」「ミ」「ソ」「高いド」は落ち着く音（休止音）であり、「レ」「ファ」「ラ」「シ」は通過音（不安定な音）です。通過音のサインは、手の形にも自然な緊張感があり、それが次の解決音への動きにつながります。

CGKでは、視覚的理解をさらに助けるために、色も活用しています。ピッチのある楽器には、色分けしたラベルを貼ることで、初心者でもすぐに音の高さを認識できるようにしています。しかし、声にはラベルを貼ることができません。そこで、色付きのカーワン・ハンドサインを使うことで、声と楽器の間のギャップを埋める役割を果たします。

クロマチック（半音）ハンドサインも存在しますが（例：上昇音階 Do Di Re Ri Mi Fa Fi Sol Si La Li Ti Do）、これはやや複雑であり、小学校レベルではあまり使われません。

小学生の音楽教育の中で、音程、緊張と解決、耳の訓練といった概念を取り入れることは非常に重要です。カーワン・ハンドサインは、これらを学ぶ上で欠かせない実践方法の一つです。これらのツールを早期に身につけることで、楽器演奏、歌、そして作曲においても、大きなアドバンテージとなるでしょう。

Mr. Matt