シニアリーダーシップチーム

サッカーがすべての始まり

幼い頃からプロサッカー選手になるのが私の夢でした。保育園でのある年の七夕の願い事にもそう書いたのを今でも覚えています。小学生のとき、少年サッカークラブに入り、これが私のサッカー人生の始まりです。高校卒業後は、サッカーと教育学・障害科学を学ぶために日本の大学に進学しました。当時から小さい子供たちが好きだったので、サッカー以外では子供たちに関わる仕事をしたいと漠然と思っていました。

私にとって留学はずっとチャレンジしてみたかったことでした。父も海外出張が多かったり、親戚にアメリカ人がいたりと、私の周りには海外と触れ合う機会が多かったのもひとつの理由かもしれません。そして、大学生の時にアメリカへサッカー留学をする機会を得ることができました。それまでは、留学はお金もかかるし、一部の選手しかできないと思っていましたが、そんなことはありませんでした。特にアメリカには、海外の選手をスカウトし、奨学金を出している大学がたくさんあります。大学スポーツリーグもプロ選手並みの待遇を受けられます。そして留学後4年生になったとき、私のチームはNAIAという全米の大学リーグで優勝することができました。これは決して日本では経験できない貴重な体験でした。

この経験から、「情報」というのは本当に大切なものだということを学びました。もしあなたが本当に何かをやりたいと思っているのであれば、大切で価値のある情報を得ることで、夢を叶えることができるのだということを忘れないでほしいです。道はいくらでも自分で開けます。このことをすべての子供たちに知ってもらい、その子たちのご家族と一緒になって一人ひとりをサポートしていきたいと思います。この留学経験があるからこそ、私のこの経験を子供たちに伝え、チャンスを与えていくことも私の役割だと思っています。子供たちには、好きなことへの挑戦を怖がらないでほしいです。

教育とは勉強だけではない

私は学生時代、勉強にもまじめに取り組み、成績も悪くはありませんでした。しかし、大人になって社会人になると、日本の教育システムの中で学んだことと、社会で必要とされることが大きく異なることに気がつきました。私の学生時代の勉強は明らかにテスト・試験のためのものであり、ライフスキルや、社会で重要な、社会を変えられるスキルを身につけるためのものではなかったのです。学校で学んだことは、もちろん私に教育を与えてくれました。しかし、私は今、教育とは単に学問的な知識を身につけるだけではないと強く感じています。私たちはまた、批判的で分析的な思考者である必要もあるのです。

批判的に考え、状況を分析できるようになることは、自身を振り返り、問題を解決することにとても役立ちます。ですが、子供たちが間違いを恐れたり、質問することをためらったりするようでは、このような貴重な学習の機会を逃してしまいます。教育者として私が大切にしているのは、子供たちに「知らなくても大丈夫」というだけでなく、失敗を恐れず安心できる学習環境で、学ぶことが楽しいと思える場を与えることです。

アメリカ留学中、数年英語を勉強しただけの他の学生の英語力と比べて、私自身の英語力の低さにとてもショックを受けました。私は学生時代に他の日本人生徒と同じように英語の科目があり、英語を勉強していたので文法やスペルは知っていましたが、コミュニケーションツールとして英語を使うスキルは全くありませんでした。この経験から、勉強や学習は情報を暗記することだけにとどまらず、その情報をスキルとして、またツールとしてどのように使うかを学ぶものであるべきだと強く感じています。なので、生徒たちにこのような教育を提供できるCGKの一員であることをうれしく思います。すべての生徒が、知識の習得以上の学びを大事にするCGKで私たちと一緒に楽しく学ぶ機会を持てることを願っています。

幼少期からの国際的視野

私は幸運なことに、幼少期から外国で生活する家庭で育ち、スペインに住む経験もできました。家族は寛容さや多様性を重要な価値とし、私の両親は、今ほどアメリカでは一般的ではなかった異人種間の結婚をしていました。また、私の家族には韓国から養子に迎えられた二人のいとこもおり、私にとっての「家族」の概念は、見た目や血の繋がりに限られたものではありませんでした。このような背景があったからこそ、海外へ移住することに強く惹かれ、日本を本当に「ホーム」と感じることができ、ここで出会った人々を家族のように思うことができるのだと思います。

私は11歳の時から子供たちと関わる仕事を始めました。幼稚園の子供たち(5歳)と一緒に、読み聞かせや工作、遊びなどを通じて教師をサポートするボランティアプログラムに参加していました。その時間はとても楽しく、私は子供と関わることに生まれながらの感覚を持っていることに気づきました。12歳になるとベビーシッターを始めました。これはアメリカでは珍しいことではありませんが、私は子供たちと楽しい時間を過ごしつつ、安全を守り、家庭のルールを尊重することで、たくさんの依頼を受けるようになりました。

高校ではさらに子供たちとのボランティア活動を行い、家庭教師も始めました。英語、科学、数学の教科を教え、ときには自分より年上の生徒を指導することもありました。ボランティア活動は幅広い内容にわたりましたが、国際バカロレア(IB)ディプロマプログラム(DP)に参加していた2年間は、放課後毎日、HIV/エイズに感染している子供たちやその影響を受けている子供たちの支援を行いました。卒業後もその団体で働き、その後、大学進学のために引っ越しました。大学在学中やその後も、ベビーシッターやボランティア、家庭教師、教育に携わり続けました。そして、教員としての経験を積んだ後、ついにIB初等教育プログラム(PYP)を導入している学校で教える機会に恵まれました。

英語原文

Internationally minded from childhood

I have been very fortunate to be raised in a family that lived overseas, and also experienced living in Spain as a child. My family also stressed tolerance and diversity as an asset. My parents were a mixed race couple at a time when it was not as common in the States as it is now. I also have two Korean cousins that were adopted into the family, so my version of family has never been limited to people who look like me or even share my blood. This is part of why I was not only drawn to move overseas, but why I can genuinely consider Japan my home and some of the people I’ve met here my family.

I started working with children when I was 11. There was a volunteer program where we could work with kindergarten children (5 years old), assisting the teachers with reading, crafts, play, etc. I really enjoyed my time with them and found I had a natural instinct for caring for children. When I was 12 I started babysitting. This is not unheard of in the States. But I built a robust client list because of how much fun I had with the kids while also being able to keep them safe and respect the boundaries of the household.

In high school I did more volunteer work with children and began tutoring. I tutored other students in English, science, and math, sometimes tutoring students who were older than me. My volunteer work included a wide range of activities, but during my two years in the International Baccalaureate (IB) Diploma Program (DP) I volunteered every day after school with children infected/affected by HIV/AIDS. I then worked for that organization after I graduated before I moved away to go to university. While in university and after I continued babysitting, volunteering, tutoring, and teaching. Finally after years of teaching I was fortunate enough to teach at a school that introduced the IB Primary Years Program (PYP).

次世代を育む教育

教育は素晴らしいものです。私自身、これまでの人生で素晴らしい先生方から多くの刺激を受け、とても幸運だったと思います。そのおかげで、私も生徒たちの人生において同じような存在になりたいと強く思うようになりました。

私の最終的な教育目標は、生徒たちがより良い人間になる手助けをすることです。なぜなら、学びとは単に学問を勉強することだけではないからです。IB(国際バカロレア)カリキュラムは、学問的な成長だけでなく、個人の成長にも重点を置いているため、この目標を実現するのに最適なプログラムです。幼い子どもたちと関わるということは、彼らが人生のあらゆる側面を学び、最良の自分を目指して成長を始めるという、重要な時期に一緒にいるということです。

同時に、教師としての私の学びもまた一生続くものであり、自己反省や生徒、そして周囲の人々から学ぶことで、より良い教師、そして人間になることができると考えています。未来のリーダーたちの成長を見守り、共に学べる機会をいただけたことに感謝しています。

英語原文

Inspiring the next

Education is a wonderful thing; personally, I am very fortunate to have been inspired by some great teachers in my life. Because of this, I am motivated to be a similar figure in my students' lives.

My ultimate teaching goal is to help my students become better people, because learning is not simply studying academic matters. The IB curriculum is a great facilitator for this as it focuses on academic and personal growth. Working with young children means I am with them at a critical stage in their lives when they are learning all facets of life as they begin their journey to becoming the best person that they can be.

Similarly, as a teacher my learning is lifelong; with personal reflection and learning from my students and those around me I can become a better teacher and person. I thank you for the opportunity to work with and witness the growth of our future leaders.

What's the story?

私に影響を与えた先生の一人は、中学校の時の英語(国語)の先生でした。その先生は、英語のカリキュラムに定められたスキルや要素を教えるだけでなく、クラスいっぱいの少年たちを本当に引き込むような、面白い題材を授業に取り入れていました。例えば、幽霊話や切り裂きジャック、ジョン・F・ケネディ暗殺事件(いまだに私のバケットリスト、つまり生きている間にやりたいことのリストにあるのは、ディーリー・プラザとブック・デポジトリーに行くことです)、映画、そして音楽です。音楽は、影響を受けやすいティーンエイジャーにとって新しい世界を開くものでした。私にとっては、今でも愛してやまないすべてのことへの入り口でしたし、その過程で多くのことを学びました。

だからこそ、私はCGKに対して熱意を持っているのです。なぜなら、私たちは子供たちが幼い頃から自分の興味を探究することを奨励しているからです。成長の過程で興味が変わることもあるでしょう。しかし、その道中で多くの学びや新しい発見が待っています。従来の教育には、そうした新しい発見や、学問とは直接的には無関係な学びが学校で行われる自由を制限してしまう「堅さ」があります。フレキシブルではないということです。しかし、CGKではそれを促進し、各生徒の発見の道のりを注意深く見守っています。そして、興味を持っている人は魅力的な人だということは、私たち皆が知っていることです。

ある友人が自身の音楽ポッドキャストでこう述べていましたが、これは生涯学習者全員にとって素晴らしいアドバイスです。
「何かに恋をしなさい。それも深く恋をしなさい。そして、その恋を止めないで。たとえ他の人がそれがかっこ悪いと言っても。そして、その恋がどこに導いてくれるか見てみなさい。」

英語原文

What's the story?

One of those teachers who inspired me was my English teacher in middle school. Whilst teaching us the skills and components that were set out in the English curriculum, he incorporated a lot of cool things into his lessons that got a class full of teenage boys really engaged: things like ghost stories, Jack the Ripper, the John F. Kennedy assassination (still on my bucket list is to go to Dealey Plaza and the Book Depository), films, and music. Music opens a whole new world for any impressionable teenager. But for me it really was the gateway to everything that I love to this day and along the way I learnt a lot of different things.

And this is why I am enthusiastic and excited about CGK because of how we encourage the children to explore their interests even from a young age. Along the way things may change. But there is a lot of learning and new discoveries along the way as well. Traditional education has a rigidity that restricts the freedom for such new discoveries at school or any learning that may not be associated with academic learning. At CGK we facilitate this and are keen observers of each student's path of discovery. And as we all know, people with interests are interesting people.

A friend shared this observation on his music podcast and I feel that it is great advice for all lifelong learners: "Fall in love with something. Fall really hard for it. Don't stop falling. Even if people tell you it's not cool. And then see where that takes you."