インクルーシブ遊具をデザインする
最近のUOI(Unit of Inquiry/探究の単元、以下UOI)の授業では、1年生から障がいを持つ人々、建物へのアクセスやその構造に関する多くの疑問があがりました。
元々、このトピックを授業で取り上げる予定はなかったものの、生徒たちは興味深々で、さらに深く学びたいと考えました。そのため、IBの学習原則に従い、生徒主導の学習を進めることにし、この週は障がいを持つ人々の建物へのアクセスと構造について学ぶことにしました。
- 1年生が現在取り組んでいるUOI：’How the world works’ / ‘世界はどのような仕組みになっているのか’
- 中心的アイデア(The central idea)：’The design of buildings and structures is dependent on the environment and the building’s purpose.’ / ‘建物の設計や構造は、その環境と建物の目的に依存している’
インクルーシブ(包括性)についてさらに知るために、まず、生徒たちは、友達や家族と一緒に遊び場を利用したいと願う障がいのある子供たちについて学びました。生徒たちはビデオで、障がいがあっても楽しめる遊び場が少ないことに落ち込む子供たちや、遊び場の設計時に子供たちのニーズが考慮されることを望む様子を観ました。
その後、1年生は障がいの有無にかかわらず、すべての人にインクルーシブな遊び場の模型を作成しました。
11/29に1年生はデザインを完成させ、授業の最後には、それぞれの模型デザインをクラスメイトにプレゼンテーションしました。1年生は、車椅子でも楽しめる十分な大きさのブランコや、アクセスしやすくするための多くのランプの設置、自動販売機はボタンが押しやすいよう上向きではなく横向きに動くものなど、多くの素晴らしいアイディアを考え出しました！
1年生は他の人々の視点から遊び場を考え、地域コミュニティの人々に対してできるだけインクルーシブ(包括的)である方法を熟考しました。
著者プロフィール
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Martin - Research and Community Coordinator / IB PYPコーディネーター (オーストラリア)
子供たちが自然に抱く好奇心や深い問いを大切にする教育者。Research and Community Coordinator / IB PYPコーディネーターとして、探究を通して考える力を育む学びを支えます。答えを知るだけでなく、自ら問いを立て、将来の課題にも自信を持って向き合う力を育てたいと考えています。