CGKにおける生徒主導の探究

生徒主導の探究については多くの情報がありますが、実際の教室内でのクラスはどのようなものでしょうか。先生が作る授業に従うのではなく、生徒が学習の方向性を導くとはどういうことでしょうか。

以下は、CGKでどのように生徒主導の学習が行われているかの一例です。これは、IBの「Who We Are(私たちは誰なのか)」の単元での実際の1年生の授業からのものです。

この探究の中心的アイデアは、「私たちの身体は、互いに依存し合うさまざまなシステムの集合体である」というものでした。この単元を通して、生徒たちは骨格系、筋肉系、神経系、呼吸器系、循環器系という身体の5つの異なるシステムについて学びました。ですが、呼吸器系について学習していたとき、ある生徒が次のような質問をしました。

「僕のおじいちゃんは肺がんだったんだけど、癌って何？」

これは非常に深い質問であり、クラスの新たな探究の糸口を開いてくれました。生徒主導の学習では、先生は生徒と、生徒が抱く疑問や質問に従います。

そこで次の授業では、癌について学びました。しかし、ここでまた新たな疑問が生まれました。

「癌とは何かを理解するためには、何を理解する必要があるのか？」

まず、身体が細胞でできていることを理解する必要がありました。また、細胞が増殖することも理解する必要があります。そうして初めて、細胞が正しく増殖しない、つまりミスコピーすることによって癌が引き起こされることが理解できます。これが腫瘍として知られる増殖を生み出し、この腫瘍が癌です。

そこでクラスでは、喫煙、不健康な食事、飲酒、日焼けのし過ぎなど、癌の原因となる行動を調査することになりました。生徒たちはより健康的な代替案を考え、自分たちの知識を示すポスターを作成しました。

生徒主導の授業では、生徒の質問が探究の流れを決めます。癌に関する生徒の特別な探究心に従うことで、生徒たちは深い授業に参加し、自分の体をより大切にする方法を学びました。

背景にあるIBの概念理解と、別の教科での実践例である小学生の国語の探究授業も紹介しています。

こちらは、CGK初等部1年生のクラスでの授業内容を示す資料ですので、ぜひご覧ください！

Student Led Inquiry Slides